原则上高职不升本科 高职院校的进阶

　　“关于职业学校的升格问题，我们的导向是，原则上中职不升为高职，高职不升为本科。”袁贵仁说，根据中国产业、行业发展的实际需要，应当保持与之相适应的稳定的中、高职结构，各个中、高职学校都要积极主动适应经济社会发展，各安其位，各尽其能，各得其所，在各自的定位上潜心办学，形成特色，打造品牌。

1  原则上高职不升本科

　　袁贵仁说，政府部门要在学校的分类管理、分类扶持上采取政策，突出特色，突出质量，突出绩效，改变以往简单按学校层次分配教育资源的做法，尽可能地扶持一批高质量的中、高职学校。

　　关于推动一批本科高校转型，袁贵仁说，这是一件大事，其基本要义是，目前已经是普通本科高校的转型发展，而不是高职高专的升格发展，这涉及到职业院校和普通院校的协调发展问题。

　　袁贵仁指出，国务院最近明确提出，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模要占高等教育的一半以上。“目前中国高职的招生数仅占高等教育的46%，一半还不到，更谈不到以上。”

1 高职院校的进阶

　　在构建现代职教体系的背景下，现代职教理念成为热门词汇。笔者认为，现代职教理念涵盖职业教育现代化、社会化、产业化以及终生化等四个方面。根据各高职院校理解程度的不同，可从低到高分为四种类型，即表面贴金型、浅尝辄止型、初步探讨型、较有研究型。

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　　表面贴金型，是指有些高职院校嘴上讲要按照现代职教理念建设院校，但实际操作却采取排斥态度。在职业教育现代化方面，仍秉承通过扩大生源来增加收入的思路，课本内容与行业企业人才需求脱节，缺乏实践性教学。在职业教育社会化方面，为社会服务能力基本处于空白，终身学习与培训体系尚未形成，更谈不上弹性学制的构建。在职业教育产业化方面，单一办学主体仍是主流，尚未形成政府、行业、企业、院校等各方参与的办学体制，校中厂、厂中校只是发展规划中的常用语。在职业教育终身化方面，继续教育的通道未真正打通，中高职本科衔接教育尚未实现。

　　浅尝辄止型，是指某些高职院校对现代职教理念的理解还处于选择性吸收阶段。在职业教育现代化方面，已开始通过各种渠道增加收入;教师开始在模拟实训室或生产性实训基地开展实践教学，但实践教学和理论教学尚未达到合理配置;学生所学知识已能够反映行业企业技术更新现状，但未达到同步更新状态。在职业教育社会化方面，院校初步具有服务区域经济的能力，但尚未达到积极主动参与。在职业教育产业化方面，行业、企业开始参与院校的专业建设、课程建设以及实训基地建设，但校企合作还貌合神离，校中厂、厂中校开始萌芽;学生培养模式开始关注软技能培养，但未摆脱流水线培养顽疾。在职业教育终身化方面，有些院校开始探索中—高—本有效衔接机制，成人教育、继续教育等非正规教育开始进入视野。

1上高职没前途?

　　中国自古有“学而优则仕”等传统观念，社会上普遍重学历而轻技能，人们对具有高学历的、高层次的管理人才倍感青睐，而对从事技能型岗位不抱太大热情。社会关注的是财富而不是劳动，严重影响了大学生的择业观念。令人欣慰的是，通过这几年的人才市场供需情况调整，用人单位对人才的定位、对学历的要求正在发生变化，学历高消费正在降温，研究生找不到工作的现象也很平常。市场需求决定了高职学院培养的技术型人才将会受到欢迎。

　　所以小编觉得，不论是不是高职，只要把一门技术学精、学透了，相信你一定会前途无量的，当然，前提是你要付出比别人更多的血汗。

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